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28 janvier 2012 6 28 /01 /janvier /2012 01:58

 

Les multiples réformes lancées par Nicolas Sarkozy dans l’enseignement primaire et secondaire ont débouché sur un accroissement des inégalités scolaires, au profit des milieux les plus favorisés. Florilège.


Grand débat de la précédente présidentielle, «l’assouplisse­ment» de la carte scolaire a été mise en œuvre dès septembre 2007 par Xavier Darcos. Cette réforme devait améliorer «la mixité sociale» dans les collèges et lycées en permettant aux parents de quartiers défavorisés de mettre leur enfant dans l’établissement de leur choix.  

La mesure a produit l’effet exactement inverse. «Dans les établissements les plus con­voités il y a peu d’élèves de condition modeste ; dans les collèges les plus évités, ce sont les catégories favorisées qui ont disparu», souligne, dès 2008, un premier rapport de deux inspecteurs généraux. 

En 2009, la Cour des comptes con­firme le bilan et parle de «ghettoïsation» des établissements fragiles. 

Sur un total de 254 collèges «ambition réussite» (anciennement ZEP), 186 ont perdu des élèves, principale­ment des enfants de classes aisées ou moyennes. 

En 2010, le SNPDEN, syndicat des chefs d’établissement confirme ces deux rapports et précise que la moitié des établissements affectés par la réforme sont des «collèges moyens de villes moyennes».  

Selon le plan de marche de Nicolas Sarkozy, la carte scolaire aurait dû être totalement supprimée à la dernière rentrée.


Le gouvernement préfère ne plus en parler...


Autre grand chantier du quinquennat, l’évolution de la for­mation des maîtres a bouleversé la profession. Obligation d’être titulaire d’un master 2 (bac+5) au lieu d’une licence (bac+3) et suppression de l’année de stage rémunéré en alter­nance: cette réforme a, paradoxalement, anéanti la professionnalisation de la formation qu’il s’agissait pourtant de renforcer...  

Les témoignages d’enseignants débutants, lâchés dans les classes à plein temps sans aucune expérience, se sont multipliés.  

Le nombre d’inscrits aux nouvelles forma­tions de professeurs a également chuté de 30% (18000 candi­dats en 2010 contre 34.952 en 2009) et le recul de l’attrac­tivité du métier s’est accéléré.  

En 2011, 20% des 4880 places offertes au CAPES externe n’ont pas été pourvues, faute de candidats au niveau en nombre suffisant.  

Lors de ses vœux 2011, Nicolas Sarkozy avait convenu qu’il fallait remettre cette réforme sur le métier.


En 2012, il ne l’a même plus évoquée.


Lutte contre l’échec scolaire.  

«Je prends un engagement devant vous : nous allons diviser par trois, d’ici à la fin de la mandature, le taux d’échec scolaire à la fin du CM2», avait promis Nicolas Sarkozy.  

Passer de 15% à 5% ? La bonne blague. Les tests nationaux de janvier 2011 montrent que 30% des élèves de CM2 continuent d’avoir des acquis «fra­giles» ou «insuffisants» en mathématiques et 26% en fran­çais.  

Et ce, malgré le retour aux «fondamentaux» des nou­veaux programmes de 2008, marqués par une conception  mécaniste des apprentissages.  

Au niveau du collège, les chiffres sont également cruels pour la France.  

Entre 2000 et 2009, selon l’OCDE, la proportion d’élèves de 15 ans en grande difficulté est passée de 15% à 20% et l’écart de niveau entre le groupe des meilleurs et celui des plus faibles s’est accru.  

La France reste l’un des pays où les inégalités sociales pèsent le plus sur les destins scolaires. Entre 2000 et 2010, le nombre de 18-24 ans quittant le système scolaire sans diplôme n’a quasiment pas varié, autour de 13%.

«Dans les quartiers où s’accumulent tous les problèmes de l’exclusion et du chômage, je propose de créer des classes de quinze élèves dans les collèges et les lycées», avait promis Nicolas Sarkozy en 2006.


De ce point de vue, les établisse­ments de l’éducation prioritaire n’ont rien vu venir.  

Au contraire. Depuis cinq ans, ils sont parmi les plus touchés par les restrictions budgétaires. à la rentrée 2011, ils ont perdu, en moyenne, 2,5% de leurs moyens horaires tandis que les établissements favorisés en gagnaient 0,4%.

En guise de politique, le gouvernement y a, en revanche, expérimenté son programme clair", véritable tête de pont de la déréglemen­tation du système scolaire dont rêve la droite.

L’autre grande fierté sarkozienne est la création d’internats d’excellence censés promouvoir «l’égalité des chances».

Des places sont ainsi réservées dans de bons établissements à des élèves «méritants» venus de quartiers défavorisés. Une «excel­lence» pour peu d’élus.

On compte actuellement 10 000 pla­ces, le but étant d’atteindre 20000 soit à peine plus de 3% des élèves relevant de l’éducation prioritaire.

Ce dispositif élitiste a surtout un effet pervers : il pousse les enfants les plus moti­vés à quitter les établissements défavorisés, privant ces derniers de leurs «têtes de classe».


Privilégier quelques-uns au détriment du plus grand nombre : telle est la logique à l’œuvre.


L’effort global de financement de l’éducation a reculé ces dernières années.

La Dépense intérieure d’éducation (DIE) a baissé de près d’un point de PIB entre 2000 et 2009.

Quant au budget du ministère de l’éducation nationale, il ne repré­sentait plus que 21% du budget de l’État en 2010 contre 28% en 2007.

Signe de son désengagement, la part de l’état dans le financement global de la DIE est passée de 67% en 1985 à 56,1% en 2009.

Trame de fond de ce quinquennat, la suppression de 80 000 postes dans l’éducation nationale pose de multiples problèmes.

Les absences de profs non rempla­cés se sont systématisées, notamment dans certains quartiers populaires, comme en Seine-Saint-Denis, où des dizaines de parents d’élèves ont saisi le tribunal administratif. Elles ont également entraînées un recours accru à des emplois précai­res (étudiants, vacataires recrutés à Pôle emploi…) pour palier le manque d’enseignants.


Les suppressions de postes ont également asséché l’offre scolaire.


Les effectifs d’élèves par classe ont mécaniquement augmenté, dégradant les con­ditions d’enseignement.

Les économies ont surtout mis en péril certains postes «hors classe».

Les assistants de langue, en primaire, sont en voie de disparition.

L’avenir des réseaux d’aide aux enfants en difficulté (RASED), avec leurs ensei­gnants spécialisés et psychologues scolaires, est incertain : 3000 postes ont été supprimés depuis 2007.

Faute d’ensei­gnants suffisants, le taux de scolarisation des enfants de moins de trois ans a également lourdement chuté, passant de 34,3% en 2001 à 13,6% en 2010. Et ce, alors même que le ministère a reconnu lui-même, en 2003, les effets positifs de la scolari­sation précoce sur l’apprentissage de la lecture en CP, notam­ment pour les enfants de milieux défavorisés.


Sur l’éducation, la phi­losophie gouvernementale a le mérite d’être

 

claire: Donner moins à ceux qui ont moins!!!!

 


 

icone visageLE FRONT DE GAUCHE EN MATIERE D'EDUCATION

PRIVILEGIE "L'HUMAIN D'ABORD" POUR UN

ENSEIGNEMENT AU SERVICE DE TOUTES ET TOUS.  

 

(Ci après en résumé des propositions pour une école publique, laïque, gratuite (*) énoncées dans le chapitre intitulé: "l'émancipation humaine en tête". Car la finalité du projet est l'émancipation afin que chacun soit maître de son existence, et puisse developper ses potentialités par des politiques publiques qui placent au coeur les enjeux de culture, d'art, de savoir, de création, de maîtrise et de développement de son corps.)

  

 

Nous combattrons la mise en concurrence des établissements. Nous affirmons la nécessité d'une politique nationale de l'éducation dans une logique de service public, pour une véritable gratuité et égalité d'accès aux savoirs sur tout le territoire. Nous agirons concrètement pour que la production de connaissances et la formation soient libérées de la logique du marché et de la rentabilité financière et permettent l'établissement d'une culture scolaire commune pour tous par l’appropriation de savoirs ambitieux.

Nous construirons une école qui permette l’élévation pour tous du niveau de l'acquisition des savoirs. Pour ce faire, notamment, nous allongerons le temps scolaire : droit à la scolarité dès 2 ans, scolarité obligatoire de 3 à 18 ans. Nous relancerons le défi de la scolarité unique (maternelle, élémentaire et collège) avec des programmes uniques repensés pour préparer tous les élèves à poursuivre leurs études jusqu’à 18 ans, et le plus possible au-delà du lycée.

Nous repenserons la progressivité entre les niveaux d'études, en préservant la cohérence des disciplines comme cadre d’une réflexion émancipatrice sur la construction de savoirs qui permettent de penser le monde. Nous redéfinirons les programmes, et plus globalement l’école, sur le modèle de l’élève qui n’a que l’école pour apprendre.

Nous soutiendrons la relance de la recherche en éducation, le développement de la formation initiale et continue, et la création de temps d’échanges pédagogiques dans les établissements.

Nous lancerons un plan de lutte contre les inégalités sociales à l’école. Nous mettrons en place des observatoires des inégalités rassemblant dans les territoires des élus, des parents, des enseignants, l’ensemble des personnels de l’éducation nationale et des élèves à partir du collège ainsi que des personnalités associées. Les représentants des personnels constitueront 50 % de ces observatoires. Nous mettrons en place une nouvelle sectorisation scolaire avec plus de moyens pour les établissements les plus en difficulté.

Nous stopperons les suppressions de postes et engagerons un plan de recrutement dans l'Éducation nationale sous statut de la Fonction publique d’État rétablissant, notamment, tous les postes supprimés. Nous développerons le pré-recrutement des enseignants pour que cette profession reste accessible à tous les milieux sociaux, quel que soit le niveau de recrutement.

L'investissement de l'État dans l'enseignement professionnel sera augmenté de 50% pour que les enseignements techniques professionnels et généraux soient d'égale qualité.

Nous garantirons le droit à une qualification égale pour ceux qui ont suivi une même formation : défense du cadre national des diplômes, validation de toutes les années d’étude dans les conventions collectives.

Dans l'enseignement supérieur, la loi LRU sera abrogée. Tous les enseignants-chercheurs pourront participer à la recherche ; un statut du doctorant sera instauré.

Nous abrogerons le Pacte pour la recherche et nous mettrons un terme aux activités de l'AERES.

 

(*) gratuite mais néanmoins payée par tous par nos impôts directs et indirects ( revenus, TVA, etc...)

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Published by SECTION GARD RHÔDANIEN du PCF - dans Elections présidentielles et législatives 2012
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